למידת בעיות-The-

צורת ההדרכה

הַגדָרָה

בבתי ספר או במוסדות חינוך אחרים מועברים שיעורים על ידי מורה כדי להקנות לתלמידים ידע.
ישנן שיטות שונות להקניית ידע, אשר בדרך כלל מכוונות להעביר את הידע במהירות וביעילות ככל האפשר ובכך להשיג את יעד הלמידה.

סקירה כללית של סוגי השיעורים

שיטות שונות אלה נקראות צורות הוראה; באופן דידקטיקה כללית צורות ההוראה נקראות סוגים בסיסיים של הוראה.

אחד מבדיל בין

שיעורים סגורים
שיעורים פתוחים
עבודת סדנה
הוראה שיתופית.

בבתי ספר רבים צורות הוראה שונות משולבות זו בזו.

קרא עוד בנושא: רשימת לרישום לבתי ספר - מה הילד שלי צריך?

הוראה פתוחה

הרעיון של הוראה פתוחה אינו מוגדר במדויק. בראשית שנות האלפיים עוצבה צורה זו של הוראה על ידי הפדגוג פאלקו פשל.
באופן עקרוני משמעות הדבר היא שתהליך הלמידה בשיעורים פתוחים מתוכנן לחלוטין על ידי התלמידים עצמם והמורה נשאר יותר ברקע. הוא תומך בתלמידים בלמידה מאורגנת עצמית וזמין לשאלות או בעיות.

המטרה היא שהתלמיד יתמודד עם התוכן בהתאם לאינטרסים ויכולותיו האישיות. זה מאפשר לתלמיד לבחור את חומר הלימוד מתוך מבחר של חומרי למידה התואמים את סוג הלמידה שלו. אם מישהו לומד טוב במיוחד דרך האזנה, למשל, אז מחזורי רדיו או סרטים ודיונים הם אידיאליים.
לכן תלוי התלמיד באיזו שיטה הוא משתמש והאם זה מתרחש בעבודה פרטנית או קבוצתית.

עוד משהו שאולי יעניין אותך:

חוגים פתוחים - כל מה שכדאי לדעת
מעבר ממעון יום לבית הספר היסודי

שיעורים סגורים

שיעור סגור מתאר למידה מבוססת בית ספר שנקבעת על ידי המורה ו / או תוכנית לימודים. השיעורים תמיד מובנים ותמיד ניתן לבדוק אותם מבחינת ביצוע ותוצאה. עוד לפני שהשיעור התחיל נקבעים יעדי הלמידה המחייבים. גם תכני הלימוד, השיטות, המדיה, מבנה הזמן ורשומי הביצועים מתוכננים בדיוק.

השיעורים הסגורים מעודדים ודורשים רבייה מצד התלמידים במיוחד. תפיסת הוראה זו נוגעת פחות ללמידה זו עם זו מאשר לתקשורת חד צדדית מצד המורה.

מסיבה זו, שיטה זו מועילה כאשר יש צורך בהעתקה מהירה ככל האפשר וללא שגיאות של תכני למידה. התלמיד צפוי להתנהג בצורה שתתאים את עצמה לכללים הנתונים.
צורת הוראה זו אינה מתאימה למשימות יצירתיות או פתרונות פרטניים.

אתה יכול לגלות אם ילדך מוכן ללמוד בבית הספר: מבחן הרשמה לבתי ספר

בנקודה זו חשוב גם איזה תפקיד הפסקת בית הספר ממלאת בריכוז הילד. קרא עוד על כך בכתובת: הפסקת בית הספר

הוראה שיתופית

צורות הוראה שיתופיות מכוונות כישורים תוך התמקדות בהתנהגות עצמאית ואחראית של התלמידים. למידה שיתופית מאופיינת בשלוש רמות בסיסיות.

בשלב הראשון התלמידים עובדים על משהו באופן אינדיבידואלי. בשלב זה, רכישת הידע נמצאת בקדמת הבמה.
זה נדון בשלב השני עם בן הזוג, בעבודה של שותף או עם הקבוצה, בשלב זה יש חילופי דברים ומשווים בין הידע.
בשלב השלישי מוצג מה שפותח, ועכשיו כל סטודנט אמור להיות מסוגל להציג את התוצאות לכל הקבוצה.

לסיכום, כל חברי הקבוצה מקבלים הבנה משותפת של שאלה.

קרא את המאמר הבא בנושא חיי בית הספר היומיומי בנקודה זו: שנת לימודים

צורות הוראה בבית הספר היסודי

בבית הספר היסודי מעורבים לרוב צורות שונות של הוראה על מנת להתאים לכל סוגי הלומדים ככל האפשר. ניתן להעלות את המוטיבציה של תלמידי בית הספר היסודי על ידי כיתה מגוונת.

גלה כאן כיצד ילדך יכול לשנן מידע בצורה הטובה ביותר בבית הספר: איזה סוג של לומד אני?

בנוסף לשיעורים הסגורים הקלאסיים, לרוב מושם דגש על אלמנטים פתוחים יותר. לאחר מכן מותר לתלמידים לעבוד בזוגות או בקבוצות כדי לעבוד על נושאים עצמם, כך שהתלמידים יוכלו ללמוד זה עם זה.

חלק מבתי הספר היסודיים מציעים לתלמידים עבודה בסדנאות בכיתות מסוימות. זה יכול להתרחש בהקשר של נושאים מסוימים, אך ככלל בצורה זו של הוראה אין מקום קבוע בלוח הזמנים. בעבודת הסדנה, לילדים יש אפשרות לעבוד לעצמם משהו בנושאים שונים בתחנות למידה שנבחרו בעצמם בקצב שלהם. דרך תחנות למידה מסוג זה לומדים הילדים למידה מאורגנת ושליטה עצמית.

לא רק בתי ספר יסודיים רבים, אלא גם כמעט כל בתי הספר העל יסודיים, מציעים הוראת פרויקטים אחת לשנה או שנתיים, ולעיתים קרובות מכנים זאת שבוע פרויקט. במהלך השבוע הזה התלמידים עובדים על נושאים שמעניינים אותם ואין להם מקום בחיי בית הספר היומיומיים. ככלל, מוצעים שיעורים אינטראקטיביים בשבוע הפרויקט הזה ולא שיעורים פרונטליים, בהם מותר לילדים לעתים קרובות להכין משהו בעצמם.

קרא גם את המאמר בנושאטיפים לחזרה לבית הספר וללא חום בבית הספר

הילברט מאייר בשיעורים

הילברט מאייר נולד בשנת 1941, והוא פדגוג גרמני ופרופסור לפדגוגיה של בתי ספר באוניברסיטת קרל פון אוסיצקי באולדנבורג.

מאייר התפרסם בזכות ספרי הלימוד שלו בנושא דידקטיקה ובבקשותיו להוראה מוכוונת פעולה. הוא נחשב לסמכות בנושא חינוך בית ספרי. מאייר מגבש עשרה תקנים לניתוח והערכה של שיעורים, כמו האיזון בין למידה אינדיבידואלית לשיתוף משותף.

מאייר לא עוסק רק בפיתוח שיעורים, אלא גם בניהול בית הספר ובניהול צוותי ההוראה.

מידע נוסף בנושא זה ניתן למצוא: המשולש הדידקטי להוראה מוצלחת