אבחון חולשות בספירה

כיצד מאבחנים חישוב חולשה?

יש להבחין בין אִבחוּןהמזהה את החולשה האריתמטית כחולשה חלקית במובן של ICD 10 ומבדיל אותה משאר הבעיות בתחום המתמטי, כמו הפרעות משולבות של כישורי בית ספר או קשיים אריתמטיים שניתן לייחס להוראה לא מספקת.
בדיוק כך דיסלקציה על פי הסיווג ב- ICD 10 (סיווג סטטיסטי בינלאומי של מחלות ובעיות בריאות קשורות, עדכון עשירי), דיסקלקוליה היא אחת מה שנקרא הפרעות התפתחותיות מתוארות.
בעיית הדיסקלקוליה נעוצה בעובדה שהבעיה אי אפשר להסביר על ידי חוסר אינטליגנציה או על ידי הוראה לא מספקת הוא.

כך עולה הקושי להבדיל בין המראה לבין הבעיות הכלליות בלימוד לחישוב.

על פי ICD 10, יש להבדיל בין הצורות הבאות של בעיות חשבון לבין דיסקלקוליה:

  1. ספרות ירודה כתוצאה מהוראה לקויה או כתוצאה מקיפוח (= חוסר תשומת לב גופנית ורגשית).
  2. אובדן כישורים אריתמטיים שכבר נרכשו כתוצאה מנזק מוחי (= חולשה אריתמטית "נרכשת")
  3. ספרות ירודה בגלל חוסר אינטליגנציה מספקת (מנת משכל <70)
  4. כתוצאה ממחלות אורגניות, הפרעות נפשיות או מוגבלות (למשל: מוגבלות חושית) חולשות אריתמטיות (= חולשות אריתמטיות "משניות").

מצד אחד יש אבחנות נהלי בדיקה סטנדרטיים זמין, עם זאת, כמו עבודות כיתתיות, רק מבדיל בין נכון לשגוי ואינו מנתח טעויות ככאלה. לא כל אחד יכול לבצע נהלי בדיקה סטנדרטיים.
עם זאת, מכיוון שאדם לא רוצה לתייג את הילד כ"מתמטיקה חלשה "או" לא מתמטיקה חלשה ", אלא רוצה לעבוד ספציפית על הבעיות, יש לבצע ניתוח משמעותי. זה יכול להיעשות רק על ידי א ניתוח כישלון איכותי ו הערכה איכותית של טכניקות החישוב לִקְרוֹת. באופן עקרוני זה מחייב את התלמיד לחשוב בקול רם בעת פיתור המשימות, כלומר לספק מידע על דרכי החישוב שלו. זו הדרך היחידה לקבוע אלגוריתמים סובייקטיביים (= שגויים, מסורבלים) ולנתח פתרונות שגויים.
ניתן לקבוע אלגוריתמים סובייקטיביים באופן מרשים במיוחד כאשר אדם המבחן מתבקש לפתור את הבעיה בעזרת חומרים (חומרי למידה). כאשר פועלים ניתן לזהות זאת, למשל, אם חשבון או ספירה וכו '.
עם זאת, עם זאת, יש לבצע אבחון נוסף ברציפות גם במהלך הטיפול. חשוב לנתח את הטעויות ולהטיל ספק במבני המחשבה של הילד. אחד מדבר על מה שנקרא אבחון מעקב, המאפשרת לקבוע את סדרי העדיפויות הנכונים לטיפול ולבנות אותם זה על זה - צעד אחר צעד.

ככלל, התלמיד אינו אחראי באופן בלעדי להתפתחות קושי למידה. מסיבה זו, כחלק מאבחון צריך להיות תמיד שאלות על הבית ובית הספר תישאל. הן בבית הספר והן בבית יש את ההזדמנות להתבונן בילדים, מה שאומר שניתן יהיה לצפות בהתייחסות לקשיים בשלב מוקדם.
גילוי מוקדם ממלא תפקיד מרכזי בכל הבעיות. ככל שמוכרים ומנותחים את הבעיות הקודמות, ניתן לפנות לסיוע מהיר יותר במונחים של טיפול משמעותי